Modulo 6

¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

Los aspectos que necesitamos profundizar son:

* Desarrollo de las competencias por áreas:

Porque son pocos los estudiantes  que logran alcanzar el desarrollo de todas  las competencias propuestas por el MED  y el docente debe estar preparado para integrar áreas que permitan una mejor comprensión en el trabajo estratégico para el logro de las competencias.

* Perfil de egreso del alumno:

Todos los docentes debemos desarrollar competencias que apunten al logro del perfil del egreso de nuestros estudiantes para que al finalizar la EBR; por ello es necesario profundizar dicha temática. 

* Desempeños:

Es relevante identificar los desempeños que deben considerarse en nuestras planificaciones y que vienen a constituir la forma de evidenciar el logro de cada competencia. 

* Evaluación formativa:

Es importante que el docente aprenda a  implementar la evaluación formativa  en donde  las competencias que se logren en el aula  permitan alcanzar los estándares de aprendizaje.

* Enfoques transversales:

Necesitamos conocer herramientas o estrategias que conlleven a poner en práctica el desarrollo de los enfoques en las sesiones de aprendizaje, lo que  nos va permitir orientar nuestro trabajo pedagógico. 

* Estrategias metodológicas:

Porque estas nos permiten establecer actividades significativas y motivadoras en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de nuestros estudiantes. 

* Evaluación – retroalimentación:

Consideramos necesario ampliar en esta parte la información puesto que, la evaluación adecuada y a tiempo  nos permitirá tomar decisiones, regular  y replantear el proceso de enseñanza, además de retroalimentar de manera que sea significativa y que no genere malestar en el estudiante sino reflexión sobre un avance. 

¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

Como IE los aspectos que podriamos estar implementando son:

1. El enfoque por competencias de cada área  para el desarrollo del perfil del egreso.
2. Diversificación del Currículo Nacional de Educación Básica hasta el nivel de la Institución.
3. Contextualizar las competencias para garantizar que el logro de los aprendizajes esperados del Perfil de egreso de la Educación Básica Regular.
4. Secuencia didáctica.

Todo esto se vera plasmado a fin de año con nuestras programaciones y unidades didácticas actualizadas.

¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

1. Realizaremos sesiones demostrativas con docentes de diferentes áreas, grados y secciones, las cuales nos permitan intercambiar experiencias que nos ayuden a mejorar nuestra práctica docente.
2. Formar equipos de trabajo y analizar  por ciclos y  áreas los desempeños y determinar las capacidades y competencias a desarrollar en la planificación de unidades didácticas.
3. Conformar un equipo técnico encabezado por la Directora,  coordinadores  pedagógicos,  y docentes.
4. Organizar a los docentes para que propongan y fundamenten diversos instrumentos de evaluación.
5. Solicitar a la UGEL el apoyo  de un especialista para que nos brinde una capacitación en relación a los temas que necesitamos profundizar en cuestión de currículo. 
6. Diversificar el currículo de acuerdo a nuestra realidad. 
7. Establecer equipos por áreas para investigar y exponer las estrategias metodológicas que se requieren para que nuestras sesiones de aprendizaje sean significativas. 
8. Trabajo inter áreas para que a partir de situaciones de contexto realicemos secuencias didácticas para proponer soluciones a problemas de nuestro entorno y lograr aprendizajes significativos.

Compartimos con creatividad las ideas fuerza del módulo 3

Ø  CONSIDERA LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO.

En la actual Currículo Nacional de Educación Básica el perfil del egresado está estructurado con base a 4 definiciones claves que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el perfil del egresado, estas definiciones son:

a)     Competencias:

La facultad que tiene una persona de combinar sus capacidades a fin de lograr su propósito específico en una determinada situación. Actuando de forma correcta y ética. Una persona competente es la persona que afronta y evalúa las posibilidades que tiene para resolver alguna problemática.

b)    Capacidades:

Son los recursos para actuar de manera competente, estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los egresados utilizan para afrontar una situación determinada.

·         Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber.

·         Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito.

·         Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica.

c)     Estándares de aprendizaje

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de complejidad, desde el momento en que inicia hasta que termina la Educación Básica, de acuerdo a cómo va el progreso de los estudiantes, así como de sus competencias.

d)    Desempeños

Son las descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles del desarrollo de las competencias (Estándares de aprendizaje). Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades o grados.

Ø  ESTABLECE RELACIONES ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES.

Ø  PLANTEA SITUACIONES O EJEMPLOS QUE PERMITAN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE SUS ARGUMENTOS.

Situación:

María es una alumna del 1er grado de secundaria de la I.E.I “La Punta”. Por motivos del día de la alimentación se decidió una Feria gastronómica, rescatando los valores nutricionales, debido a que se han detectado casos de desnutrición en la IE. Los estudiantes sienten la necesidad de impulsar este proyecto.

Cada estudiante deberá elaborar una receta empleando como ingrediente productos con un alto valor nutritivo. Luego de haber investigado sobre el tema, María inicia con la producción del texto (Preparación y receta). La maestra observa que ella adecúa su texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, asimismo toma en cuenta del destinatario y su vez considera fuente de información escrita.  Va organizando sus ideas en torno al tema que está tratando de forma coherente, cohesionada, relacionándolas con conectores, empleando algunos referentes e incluyendo sinónimos. Al observar esto la profesora mostró gran satisfacción, porque al inicio del año escolar María tenía dificultades para emplear conectores y sinónimos en sus producciones. Al finalizar su trabajo, la alumna revisa el texto para ver si se adecúa a la situación comunicativa, revisa el uso de los conectores, etc.  con el fin de mejorarlo.

María ha combinado estratégicamente las siguientes capacidades:

·         Adecúa el texto a la situación comunicativa.

·         Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

·         Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

·         Reflexiona y evalúa la forma del texto escrito.

Estas capacidades pertenecen a la competencia de escribe diversos tipos de textos en su lengua materna y podemos decir que Maríaha sido competente en escribir diversos tipos de textos en su lengua materna ya que ha combinado un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico.

La maestra ha tenido en cuenta el estándar para conocer cuan cerca o lejos esta María en relación a lo que se espera que logré al finalizar un ciclo con respecto a una competencia, para ello también recurrió  a los desempeños que son descripciones específicas de lo que se espera que logre el educando. 

Ø  CONSIDERAR POR LO MENOS UN ELEMENTO VISUAL O GRÁFICO (VIDEO, ORGANIZADOR VISUAL, INFOGRAFÍA, COLLAGE DE FOTOGRAFÍAS U OTROS) QUE SEA INÉDITO; EN EL CASO DE LOS VIDEOS, LOS GUIONES DEBEN SER ORIGINALES; ES DECIR, NO TRANSCRIBAN DE OTROS TEXTOS, UTILICEN SUS PROPIAS PALABRAS PARA EXPLICAR LAS DEFINICIONES CLAVE.